近日，记者采访海口部分家长及小学班主任了解到，家长不仅关心孩子在班里的座位，还想孩子拥有一个“完美同桌”。为此，不少家长特地找孩子班主任，希望给孩子争取一个好座位或是一个好同桌。而班主任在安排座位时，主要考虑学生的身高和性别，定期轮换座位，保证每位学生都有坐好座位的机会。在分配同桌时，班主任更注重于考虑学生的性格，二人互补，以促进共同进步。
记者 林文星 文/图
A 关于座位
家长：希望孩子坐班里靠前居中的座位
记者在海南师范大学附属实验小学、琼山三小、琼山四小等学校走访时，了解到部分家长希望孩子坐班里靠前居中的座位。家长王先生表示，他小时候上学时，因为个子比同龄人高，座位一直在教室后面。而班里光线不太好，每天下午看黑板都很吃力，“所以我成绩一直上不去。”王先生笑着说，他不想让孩子重蹈他的覆辙，“还是坐前排好一些，看黑板方便，老师也能随时监管他。”
当然，座位也不是越靠前越好。王先生表示，第一排虽然容易得到老师关注，但离黑板太近，上课难免要抬头，吃力不说，还容易近视。“二三排中间的座位最好，可以说是全班的‘黄金座位’了。”王先生认为，座位左右靠墙或太偏也不好，二三排居中的座位最佳。王先生说，他不奢求孩子坐在“黄金座位”上，只希望不要离“黄金座位”太远，这样也能让孩子有个良好的学习环境。
班主任：安排座位考虑学生总体情况，定期轮换
走访过程中，记者了解到，海口不少学校，都采取了轮换座位的办法。不过有的班级仅是左右调换，考虑到学生的身高和视力问题，前后排不会进行太大调整，但总体来说都能满足家长和学生的意愿。
琼山四小一名班主任刘老师告诉记者，一个班有五六十名学生，几乎每位学生的家长都曾对孩子的座位提过意见。“什么坐前排太近啦，靠墙角的座位太偏啦，这些意见家长们都跟我说过。”刘老师表示，她理解家长让孩子坐好座位的想法，但安排座位也要考虑班里学生的总体情况，不可能只给某位学生安排最好的座位。所以为了公平起见，她在班级里采取的是轮换调整的方法。
“就像我们去电影院看电影，靠前居中的座位总是最好的，教室也一样，所以为了让每位学生都有坐到好座位的机会，我安排学生们每周换一次座位，不仅前后调换，左右也调整，这样大家就都没意见了。”刘老师告诉记者，她的班级里一共有六排，每排有5张桌子共10名学生。换座位时，以前后3张桌子为一组，每周前后再左右调换一次。“这星期前三排会换到后三排，下星期再换回来，这样靠墙角的学生也能换到中间去。”刘老师表示，虽然这样调整座位，有时候会造成个子矮的学生坐到后排看黑板时会被遮挡，但总体来说，这个方法对大家是最公平的，学生和家长也很满意。
记者在琼山四小走访时了解到，大多数班级会定期调整学生的座位。该校五年级一名班主任介绍，他班里以“前后3张桌子共6名同学”为小组进行调整，这样同桌和附近同学的相对位置基本不变，能保持一个相对固定的学习环境。而这6名同学也是经过一定的考量后安排成一组的，“同一小组的学生，有的成绩一般，有的略好一些，但都相差不大，这样即使他们学习上不能互助，至少不会被打扰。”该班主任说。
B 关于同桌
家长：希望孩子有个“完美同桌”，性格互补学习互助
除了孩子在班里的座位问题外，部分家长也向记者提出希望自己的孩子有个优秀的同桌，在性格上互补，在学习上互助。
家长符女士的儿子上五年级，成绩一般，有些调皮。“我家孩子爱动爱说话，很难集中注意力。如果同桌也是个调皮的孩子，两人上课整天聊天打闹，还怎么学习？”符女士说，她希望儿子能和性格文静的孩子坐在一起，最好有个女同桌，这样能让儿子收敛一些。但符女士也怕对方管不住儿子，反被“带坏”了。“所以找别人当同桌，还得看人家愿不愿意呢。”符女士笑着说，她虽然希望儿子有个“完美同桌”，但也知道这很难，所以还是看老师的安排。
也有不少家长，出于学习的考虑，希望孩子有个成绩优秀的同桌。“孩子数学不太好，需要老师多关照，也希望能有个好同桌能帮帮他。”家长颜女士曾委婉地向老师提出过建议，但没有得到回应。“一个学期过去了，孩子的座位都换了几次，但同桌一直没变。好在现在的同桌数学也不太好，两人坐一起也能相互扶持，算是一对难兄难弟吧，只求他俩成绩别下滑就好了。”颜女士无奈地说道。
班主任：分配同桌时已考虑性格互补，基本保持不变
记者了解到，部分班主任在分配同桌时，主要考虑学生的性格。分配完后，同桌基本保持不变。“我能理解家长希望孩子有个好同桌的想法，但分配同桌时，既要考虑学生性格互补，也要保证不能影响彼此的学习。学生现在的同桌是我综合考虑后的结果，分配同桌不可能兼顾到每位学生和家长的想法。”刘老师表示，确实有不少家长跟她提过分配同桌的事，甚至有个别学生也跟她提过想和谁坐在一起，但她认为理想的“完美同桌”未必是最好的同桌。“只要两人性格上合得来，不影响彼此的学习就算是最合适自己的同桌。如果想学习成绩提高，同桌不是最重要的，关键还是靠学生自律、家长关心。”刘老师说。
记者昨日在琼山四小五年级数个班级走访时看到，学生们跟自己同桌的相处还算融洽，上课时很少看到有低头聊天的情况。任课老师反映，目前学生和自己同桌相处得都还可以，没有发现经常闹别扭的情况。记者采访该班班主任了解到，在分配同桌时，老师就考虑到了每位学生的性格互补问题，让安静的同学和略微爱动的学生坐在一起，尽量减少上课说话的可能性，调皮的同学则安排一个文静的同桌“监督”，也能起到不错的效果。
